3 روش برای آموزش مهارت های قرن 21 در یک کلاس مجازی

در میان بیماری همه گیر COVID-19 ، مهارت های قرن بیست و یکم بیش از هر زمان دیگری مهم است. از آنجایی که ما با آینده ناشناخته ای روبرو هستیم که به فکر حل مسئله و تفکر نوآورانه نیاز دارد ، روشن است که مهارت هایی مانند همکاری و خلاقیت دیگر فقط “مهارت های نرم” نیستند. اکنون آنها برای سازگاری جامعه با چالش های جدید یک ضرورت هستند. اما با داشتن دانش آموزان از راه دور ، چگونه می توانیم این مهارت های مهم را توسعه دهیم؟ جای تعجب است که در یک فضای مجازی تفاوت چندانی با کلاس “آجر و ملات” ندارد. بهترین شیوه ها در آموزش و یادگیری هنوز پابرجا هستند ؛ اما ابزارها و رسانه هایی که ما استفاده می کنیم نیاز به سازگاری دارند.

1.ایجاد وظایف معنی دار

در شرایط بحرانی ، برای انطباق دیوانه وار با صفحه عادی جدید پشت صفحه نمایش ، پیش فرض ما این است که اغلب به دستورالعمل های اصلی برگردیم. به نظر می رسد در یک آموزش یادگیری مجازی ، کاربرگهایی را برای تکمیل نامه های روزانه دانش آموزان با تکالیف جداگانه ذکر شده یا لیست های طولانی پیوند به آموزشهای ویدئویی آنلاین برای تماشای دانشجویان بارگذاری می کنید. اکنون دانشجویان ما بیش از هر زمان دیگری برای انجام آنها به وظایف معنی دار احتیاج دارند. وظایف اساسی که صرفاً بخاطر سپاری حافظه را می طلبند و جایی که اطلاعات صرفاً به صورت ورودی / خروجی یک طرفه رد و بدل می شوند ، دانشجویان را درگیر نمی کنند و همچنین از دانشجویان نمی خواهند که تفکر آنها وظایف پرمعنا و معنادار این فرصت را برای دانش آموزان فراهم می کند تا عضلات مهمی مانند تفکر انتقادی را انعطاف دهند. وظایف معناداری که برای داربست ساختن محصولات دانشجویی طراحی شده اند ، می تواند دانش آموزان را در دانش و تفکر عمیق تر فرو برد.

به محیط اطراف خود فکر کنید – چه کسی و چه چیزی بیشتر تحت تأثیر قرار می گیرد؟ دانشجویان چه مشکلی را می توانند حل کنند؟ در اینجا محتوا و امکانات کم نیست! سپس در نظر بگیرید که چگونه مطالب شما می تواند به دانش آموزان کمک کند تا با این مسائل در دنیای واقعی کنار بیایند. یادگیری مبتنی بر پروژه یکی از چارچوبهای بسیاری است که می تواند دانش آموزان را در انجام وظایف معنادار فراهم کند و “پیروزی معلم” این است که PBL به راحتی می تواند با یادگیری آنلاین سازگار شود.

2.ابزارهای فنی را با مهارت های قرن بیست و یکم هماهنگ کنید

یادگیری مجازی ما را ملزم به استفاده از فناوری می کند مانند هرگز ، اما باید مراقب باشیم که فناوری به جای استفاده از دستورالعمل های رانندگی ، عمداً به عنوان ابزاری برای ایجاد مهارت های دانشجویی مورد استفاده قرار گیرد. هنگامی که در نظر گرفتید دانش آموزان به چه مهارت های قرن بیست و یکم برای انجام وظایف معناداری که شما طراحی کرده اید ، به چه مهارت هایی نیاز دارند ، بعدی را در نظر بگیرید که چه ابزاری می تواند به آنها در توسعه یا نمایش این مهارت ها کمک کند. در اینجا چند نمونه آورده شده است:

همکاری

Google Docs ، اسلایدها به عنوان ابزاری مشترک
بزرگنمایی اتاقهای شکست برای گروهها
پروتکل های آنلاین برای بحث
ترلو برای مدیریت گروه

ارتباط شفاهی

Flipgrid برای ضبط سخنرانی های شفاهی
برای ضبط مصاحبه با کارشناسان یا کاربران نهایی بزرگنمایی کنید
یوتیوب یا Screencast برای ضبط سخنرانی یا تظاهرات دانشجویی

ارتباط نوشتاری

وردپرس برای وبلاگ های منتشر شده
سندنگار Google با ویژگی نظر برای بازخورد
اینفوگرافیک های Piktochart برای ترکیب تحقیقات

خلاقیت

توجه داشته باشید. فقط مهم برای ایده پردازی
پروتکل های طوفان برای زمان کار همزمان
الگوهای Canva و طراحی دیجیتال

3.مهارت ها را به صراحت آموزش دهید و ارزیابی کنید

بسیار آسان است که بیش از حد بر روی استانداردها و مهارت های مبتنی بر محتوا در یک رشته خاص متمرکز شوید ، به ویژه هنگامی که احساس می کنیم در دنیای مجازی در یک سیلو کار می کنیم. با این حال ، یک چشم انداز گسترده تر از آموزش که بر توسعه مهارت های قرن بیست و یکم متمرکز است ، فقط یادگیری دانش آموزان را در یک زمینه محتوای خاص افزایش می دهد. برای توسعه کامل این مهارت ها باید صریحاً آموزش داده شود – منظور من از این کار این است که آنها باید با همان تعهد محتوای مبتنی بر استاندارد داربست شوند و ارزیابی شوند. در عمل این بدان معنی است:

قبل از درخواست از دانش آموزان برای تجسم این مهارت ها ، کارگاه های یادگیری ترکیبی معلمان برای مدل سازی و تمرین مهارت های قرن بیست و یکم ایجاد شده است. پروتکل کاسه ماهی را می توان با یادگیری مجازی با ضبط فیلم قبلی از گروه کوچکی از دانش آموزان برای تماشای دیگران و یا اجرای مستقیم پروتکل در اتاق های کوچکتر بزرگنمایی Zoom ، به راحتی با یادگیری مجازی سازگار کرد.
دانش آموزان مدل های مهارت های قرن 21 را تجزیه و تحلیل می کنند و مشاهدات را در کار دانش آموزان به کار می گیرند این کار را می توان به راحتی به عنوان یک ماژول یادگیری ناهمزمان با استفاده از روال های تفکر قابل مشاهده انجام داد.
دانش آموزان با کار دانش آموزان و فراشناخت به طور مکرر در مهارت های قرن بیست و یکم تأمل می کنند. این می تواند به عنوان یک ورودی ژورنالی ارسال شده یا بازتاب معیارهای موفقیت آمیزتر با استفاده از مقاله مهارت های قرن 21 ، مانند این موارد از New Tech Network رخ دهد. برای دیدن نمونه ای از پروژه های ساخته شده با مهارت و محتوا و مهارت های قرن بیست و یکم ، اینجا کلیک کنید.
بازخورد معلمین در مورد رشد و پیشرفت مهارتهای فردی دانش آموز در قرن بیست و یکم در یک پروژه یا واحد معین هر هفته ، به این ترتیب دانش آموز این فرصت را دارد که از بازخورد خود استفاده کند و به توسعه این مهارت ادامه دهد.

سه نکته درباره آموزش از راه دور

معلمان قهرمان هستند. چه کسی می توانست تصور کند که یک سال پیش از مربیان خواسته شود به سرعت مدارس را تغییر دهند ، همانطور که ما آن را با یادگیری از راه دور می شناسیم؟ در طی چند روز ، مناطق اطراف کالیفرنیا در حال بررسی نحوه دستیابی به وسایل ، غذا و مواد به دست دانشجویان بودند. معلمان به سیستم عامل های جدیدی روی آوردند و در طی این روند ، خانواده ها حتی نسبت به آنچه ما هر روز انجام می دهیم توجه عمیق تری پیدا می کنند. (ما احترام تازه ای نیز برای آنها قائل هستیم. بسیاری از آنچه که محقق شده بود بدون مراقبان اتفاق نمی افتاد.)

اکنون زمان انجام کاری است که همه مربیان موثر انجام می دهند. ما در مورد چیزهایی که یاد گرفته ایم تأمل می کنیم ، موانع را شناسایی می کنیم و می فهمیم که چگونه می توانیم از پس آنها برآییم. تجارب از بهار 2020 جای خود را به رویکردهای متفکرانه و منسجم تری برای یادگیری از راه دور می دهد که سختگیری را که به طور موقت در برابر بحران فدا شده بود ، باز می گرداند. هنوز ناشناخته های زیادی وجود دارد ، اما ما در موقعیت قویتری برای پیش بینی امکانات و پاسخ فعالانه هستیم. در حال حاضر به تعداد زیادی طرح بازگشایی در 14000 منطقه مدرسه کشور وجود دارد و هر یک از آنها زمینه محلی خاص خود را دارد که باید به آنها رسیدگی شود. با این حال ، آنچه می توان پیش بینی کرد این است که آموزش از راه دور به نوعی وجود خواهد داشت. ممکن است کاملاً آنلاین ، تا حدی آنلاین یا به صورت متناوب بصورت آنلاین باشد. صرف نظر از این ، بیایید از آموخته ها و تجربیات خود برای آمادگی برای سال تحصیلی 21-2020 استفاده کنیم.

نکته شماره 1: تسریع کنید ، اصلاح نکنید

در مورد تأثیرات پیش بینی شده “اسلاید COVID” به دلیل مشکلات دستیابی به هر دانش آموز از طریق آموزش قوی ، مطالب زیادی نوشته شده است. برای روشن شدن ، این نگرانی ها موجه است. اتحاد برای برابری منابع (2020) ، با مشارکت آموزش اعتماد ، هشدار می دهد که نابرابری در مراقبت های بهداشتی ، بی ثباتی مسکن ، دسترسی به فناوری و پشتیبانی متفاوت از زبان آموزان انگلیسی و دانشجویان معلول ، نابرابری هایی را که قبل از همه گیری وجود داشته است ، تشدید می کند.

یکی از ابزارهای مهمی که ما به عنوان مربی در دسترس داریم ، همان ابزاری است که با موفقیت در مدرسه از سر گرفته شده است پس از بلایا – آنچه را که دانش آموزان می دانند و نمی دانند از طریق تشخیص (نه فقط آنچه فکر می کنیم ممکن است آنها نمی دانند) و تریاژ برای افزایش دقت ، شناسایی کنید. و یادگیری را تسریع کنید. تحقیقات مربوط به یادگیری پس از طوفان های کاترینا و ریتا ، زمین لرزه های کریستچرچ (NZ) ، آتش سوزی بوته ها در استرالیا و انفجار کارخانه آتش بازی در هلند نیز یافته های مشابهی داشت (فیشر ، فری و هتی ، 2020). جالب اینجاست که در بسیاری از این موارد ، پس از شروع تحصیلات مرسوم ، نمرات موفقیت کاهش یافت زیرا چرخه سنجش دقیق تشخیص-دستورالعمل کنار گذاشته شد.

وقتی نوبت به سواد می رسد ، استفاده از ابزار ارزیابی که اطلاعات خاصی در مورد خواننده یا نویسنده ارائه می دهد ، عاقلانه است و تنها به یک معیار واحد که نمره واحدی مانند عدد یا حرف دارد ، بستگی ندارد. به عنوان مثال نظرسنجی های آوایی ، معیارهای لغت و نمونه های تحلیلی نوشتن نشان می دهد که در کجا آموزش لازم است. برای تعیین نیازهای بعدی دانش آموزان ، سنجش باید از روزهای اول مدرسه اولویت داشته باشد. سپس با استفاده از رویکردهای مبتنی بر شواهد ، مانند رویکردهای موجود در پایگاه داده Visible Learning ، به طور خاص برای رفع این شکاف ها آموزش دهید. یکی از نکات مثبتی که در آموزش زنده در حین آموزش از راه دور نمایان شده این است که آموزشهای هدایت گروهی مبتنی بر نیازهای کوچک بسیار ارزشمندتر از سخنرانیها است. این موارد را برای بازدیدهای ناهمگام ضبط شده ذخیره کنید که دانش آموزان می توانند بارها و بارها با آنها مشورت کنند. اگر و چه فرصتی برای آموزش حضوری دارید ، یک روش یادگیری ترکیبی را حفظ کنید ، به طوری که دانش آموزان به طور مرتب و آنلاین به آموزش مستقیم دسترسی پیدا می کنند. از این زمان ارزشمند برای انجام مربیگری و تسهیلات همراه با یادگیری هدایت شده استفاده کنید. این “زمان اولیه” شما برای تدریس است.

نکته شماره 2: جلد خواندن نور افکن

نگرانی بسیار واقعی دیگر این است که در چند ماه گذشته میزان مطالعه دانشجویان کاهش یافته است. دانش آموزان با داشتن نگاه به چاپ توانایی خواندن خود را تقویت می کنند. کار Allington (2002) با معلمان نمونه ابتدایی دریافت که دانش آموزان آنها به طور قابل توجهی زمان بیشتری را برای خواندن مطالعه می کنند. توجه کنید که ما نگفتیم دستورالعمل خواندن. در مقابل ، کلاسهای معمولی فقط 20 دقیقه در کل روز مدرسه در واقع خواندن بودند. دانش آموزان در حدود 90 دقیقه تجمعی در طول روز مدرسه به خواندن نیاز دارند. بدون ساختار مدرسه ، احتمالاً بسیاری از کودکان حجم بالایی از مطالعه را حفظ نکرده اند.

با پیشرفت ، یک برنامه قوی آموزش از راه دور باید شامل خواندن هر روز باشد. اینها می تواند قرائت هایی باشد که دانش آموزان قبل از آموزش مجازی باید تکمیل کنند و همچنین قسمتهایی که در حین آموزش می خوانند. کار ما در زمینه خواندن به ما نشان داده است که یک مدل ABCD به خوبی کار می کند (Fisher & Frey، 2018):

دسترسی: دسترسی را از طریق قرائت دیجیتال افزایش دهید.
گفتگوهای کتاب: از گفتگوهای کتاب برای پروفایل کردن چندین کتاب در روز به دانش آموزان خود استفاده کنید.
انتخاب: انتخاب را از طریق مجموعه متن موضوعی فراهم کنید تا دانش آموزان بتوانند قرائت ها را انتخاب کنند. و
بحث: فرصت های بحث و گفتگو مانند باشگاه های کتاب و محافل ادبیات را ایجاد کنید.
دانش برای درک مطلب ، نوشتن و پیشرفت تحصیلی بسیار مهم است. دانش آموزانی که بیشتر مطالعه می کنند در مورد دنیای جسمی ، بیولوژیکی و اجتماعی اطلاعات بیشتری دارند. این چهار عمل در برنامه های یادگیری از راه دور هر معلم سوادآموزی قرار دارد. بدون توجه به میزان مطالعه ، تعداد فزاینده ای از دانش آموزان را در معرض خطر عدم سودآوری از تحصیل قرار می دهیم.

نکته شماره 3: یادگیری اجتماعی و احساسی را تزریق کنید

جدایی ناگهانی جسمی از دانش آموزان ما ، بیش از هر زمان دیگر ، اهمیت SEL در مدرسه را برجسته می کند. با ورود به یک سال تحصیلی جدید ، متن هایی که انتخاب می کنیم برای پر کردن شکافی که به طور سنتی بین SEL و یادگیری آکادمیک وجود دارد بسیار مهم خواهد بود. متن های اطلاعاتی و داستانی را انتخاب کنید که مضامین SEL را برجسته می کند و از آنها برای بحث در مورد چگونگی پرداختن شخصیت های واقعی و خیالی به معضلات پیش روی خود استفاده کنید. A Bike Like Sergio (Boelts، 2016) تنش های اقتصادی و مسئولیت اخلاقی کلاس های اول را برجسته می کند. Sit (الیس ، 2018) یک کتاب فصلی برای خوانندگان کلاس میانی است که درباره 9 عمل عدالت اجتماعی است که توسط کودکان در سراسر جهان انجام می شود. Stamped: Racism، Anti-Racism، and You (Reynolds & Kendi، 2019) متن اطلاعاتی برای خوانندگان ثانویه در مورد روش های مادی اقدام و یادگیری نژادپرستی تاریخی و ساختاری است. اینها فقط سه نمونه از متنهای زیادی است که بحث و نوشتن در مورد موضوعاتی را که باعث نیرو و توان کودکان می شود ، بالا می برد.

موضوعات یادگیری اجتماعی و عاطفی را به کنش ها پیوند دهید. دانشجویان می توانند در مورد بی عدالتی اجتماعی برای سیاستمداران و رهبران بنویسند. آنها می توانند در پروژه های خانگی که به نفع خانواده های آنها است مانند راه اندازی باغچه خانه یا راه اندازی منطقه بازیافت منازل مشارکت کنند. کودکان کوچکتر می توانند در هنگام چک های احساسی روزانه که در هر جلسه زنده (حضوری و مجازی) میزبانی می کنید ، احساسات خود را شناسایی کنند. آنها می توانند با تنظیم اهداف در هر هفته و اندازه گیری میزان پیشرفت خود به سمت خودتنظیمی شناختی ، عمل كنند. با این وجود ، اگر با قصد و برنامه ریزی برای آنها برنامه ریزی نکنیم ، هیچ یک از این موارد اتفاق نمی افتد. به همان روشی که ما به طور منظم با استانداردهای علمی مشورت می کنیم ، باید از اصول SEL که از طریق مدرسه آموزش داده می شود نیز استفاده کنیم و اطمینان حاصل کنیم که در هر درس قابل مشاهده است ، وجود دارد و کاربرد دارد.

وضوح آموزش ، حتی از راه دور

وضوح معلم یا ایده ایجاد معیارهای شفاف یادگیری و معیارهای موفقیت معلمان برای معلمان ، هنگامی که دانش آموزان دیگر در کلاس سنتی نیستند بسیار مهمتر می شود. به اشتراک گذاشتن اهداف یادگیری و معیارهای موفقیت ، یادگیرندگان را با آنچه هنوز باید یاد بگیرند و اقدامات لازم برای یادگیری آن محتوا را فراهم می کند. دانش آموزانی که این نوع وضوح را در کلاسهای مجازی دریافت می کنند بدین معناست که می توانند مصرف کننده بهتری از محتوا شوند و این امر آنها را برای یادگیری بهتر هم در کلاس فیزیکی و هم در حین آموزش از راه دور آماده می کند.

همانطور که در لیست تأثیرات جان هتی در پیشرفت دانش آموزان در مجموعه تحقیقات یادگیری قابل مشاهده مورد بحث قرار گرفت ، وضوح اهداف یادگیری و معیارهای موفقیت باید بخشی از کارنامه های هر مربی باشد. هتی این را حتی بیشتر پیش برد وقتی آن را به عنوان یک استراتژی متمرکز بر ایجاد اهداف آشکار یادگیری و معیارهای موفقیت تعریف کرد ، وضوح معلم به معنای بیان صریح و واضح چیزی است ، نه دستورالعمل ضمنی یا ضمنی.

بیان اهداف یادگیری یا انتظارات و معیارهای موفقیت باید دانش آموزان را بر آن داشته باشد که مطلبی را منعکس کنند که هدف یادگیری را نشان می دهد ، می نویسند ، حل می کنند ، ایجاد می کنند یا می گویند. این به دانش آموزان کمک می کند تا بفهمند چه چیزی را باید یاد بگیرند. هنگام تهیه این موارد ، معلمان باید توسط داده های ارزیابی هدایت شوند. آنها همچنین باید به طور مرتب بازخورد را در اختیار فراگیران قرار دهند تا بدانند برای بهبود چه کاری باید انجام دهند.

1.اهداف یادگیری و مکالمه معیارهای موفقیت را در برنامه روزانه آموزشی خود بگنجانید

اهداف و معیارها را در عرشه های اسلاید روزانه برقرار کنید ، به عنوان یک مورد عادی برای مشاهده دانش آموزان در LMS خود اضافه کنید و اهداف یادگیری بخشی از بحث کلاس شما باشد. اطمینان حاصل کنید که دانشجویان در مورد اصطلاحات و اهداف آنها شفافیت انجام می دهند. معیارهای موفقیت لیستی از مراحل تکمیل نیست. اما چگونه معلمان معیارهای موفقیت را بررسی می کنند و پیشرفت دانش آموزان را در یک کلاس مجازی رصد می کنند؟ در نظر داشته باشید که از دانش آموزان بخواهید با معیارهای موفقیت از طریق ویدئو در LMS شما به پیشرفت خود پاسخ دهند ، در چت ویدیویی یا با استفاده از یک سیستم پیام رسان تایید شده با آنها تماس بگیرید و دانش آموزان را تشویق کنید تا به پیشرفت یادگیری خود که با معیارهای موفقیت اندازه گیری می شود پاسخ دهند.

2.از روشهای ارزیابی استفاده کنید که در حین آموزش از راه دور بهترین نتیجه را دارند

نحوه ارزیابی دانش آموزان را در نظر بگیرید و استراتژی های مختلفی مانند کاغذ سنتی یا پیش ارزیابی دیجیتال ، اعلام حضور در یک گروه یا گروه های کوچک ، بررسی درک در هنگام یادگیری همزمان و استفاده از برنامه های آموزشی یا درسی را که نیازها را برآورده می کند ، امتحان کنید. از همه فراگیران

3.بازخورد منظم و دقیق ارائه دهید

وقتی دانش آموزان به طور حضوری با شما نیستند ، ممکن است در درک مسیر درست خود تلاش کنند و اگر احساس کنند که اینگونه نیستند یا احساس کنند که توجه نمی کنید ، دلسرد می شوند. درست مثل اینکه شما به صورت حضوری مشغول تدریس هستید ، مطمئن شوید که در مورد هر فعالیت آموزشی که از آنها می خواهید بازخورد دقیق و به موقع ارائه دهید. در هنگام اعلام حضور ، بازخورد شفاهی ارائه دهید ، با یک فیلم یا نظرات نوشتاری در مورد کارهایی که از طریق LMS ارائه شده است پاسخ دهید و مشارکت دانشجویان را در زمان کلاس همزمان تأیید کنید.