بایگانی دسته: Uncategorized

استفاده از معیارهای موفقیت برای ایجاد انگیزه در دانش آموزان

E-learning education: 10 tips to get the most out of it - CAE

به زمانی فکر کنید که در حال یادگیری چیزی بودید. آیا می دانید در مسیر پیشرفت یادگیری به کجا می روید؟ آیا نتیجه را درک کردید؟

نانسی فری ، داگلاس فیشر ، اولیویا آمادور و جوزف آسوف (2018) ، نویسندگان کتاب راهنمای وضوح معلم ، یادگیری و نتایج را با خلبان در حال پرواز هواپیما مقایسه می کنند.

“تصور کنید که سوار هواپیمایی شده اید که توسط خلبان سوار هواپیما می شود و نمی داند به کجا می رود. در عوض ، یک برج کنترل در آینده در زمان نامعلومی با او تماس می گیرد تا به او اطلاع دهد که رسیده است یا بدتر اینکه او به طور کامل علامت را از دست داده است. این راهی کاملاً غیر منطقی برای پرواز با هواپیما است ».

دانش آموزان با “هواپیمای یادگیری” خود پرواز می کنند. اگر بدانیم که آنها می دانند به کجا می روند ، یادگیری بسیار موفق تر و کارآمدتر خواهد بود. اگر دانش آموزان نتیجه یادگیری را بدانند ، بدانند که اهداف یادگیری چیست و بتوانند نحوه رسیدن به آن را بیان کنند ، در این صورت آنها بر یادگیری خود تسلط یافته اند. اما سوال این است که ما به عنوان معلم چگونه به دانش آموزان خود کمک می کنیم تا به آنجا برسند؟

یک راه ، پیاده سازی معیارهای موفقیت است.

معیارهای موفقیت چیست؟
برای شروع ، ما باید به وضوح معلم فکر کنیم. بخش عمده ای از شفافیت معلم درک آنچه دانش آموزان باید بیاموزند و شناسایی نحوه فهمیدن آن است . برای انجام این کار ما باید استانداردها را تجزیه و تحلیل کنیم ، دستورالعمل ها و ارزیابی های معنی دار را با تأثیر برنامه ریزی کنیم و انتظارات را روشن کنیم . معیارهای موفقیت به دانش آموزان کمک می کند تا بدانند موفقیت چگونه است. وقتی دانش آموزان این را بدانند ، احتمال بیشتری دارد که برنامه ریزی و پیش بینی کنند ، اهداف تعیین کنند و احساس قویتری در مورد نحوه قضاوت در مورد پیشرفت خود کسب کنند.

معیارهای موفقیت واقعاً فرصتی را برای دانش آموزان فراهم می کند تا یادگیری خود را ارزیابی کنند. آن را به عنوان یک ارزیابی به عنوان یادگیری در نظر بگیرید. ارزشيابي به عنوان يادگيري زماني اتفاق مي افتد كه دانش آموزان شخصاً بر آنچه مي آموزند نظارت كنند و از بازخوردهاي اين نظارت براي تعديل ، تطبيق و حتي تغييرات عمده در آنچه مي فهمند استفاده كنند. فیشر و دیگران al توضیح می دهد که “معیارهای موفقیت به دانش آموزان اجازه می دهد تا رازی را که اغلب از آنها مخفی مانده است – به نظر می رسد مقصد چگونه است” . بخشی از معیارهای موفقیت ، اهداف یادگیری (یا اهداف) است که به دانش آموزان منتقل می شود ، که نتیجه نهایی برنامه ریزی دقیق است. معیارهای موفقیت برای دانش آموزان و معلمان وسیله ای برای سنجش پیشرفت به سوی یادگیری فراهم می کند. معیارهای موفقیت یادگیری را برای معلم و دانش آموز قابل مشاهده می کند .

چرا معیارهای موفقیت مثر است؟
معیارهای موفقیت نشان داده است که انگیزه درونی دانش آموزان را افزایش می دهد. این برنامه اهداف روشن ، مشخص و قابل دستیابی را در اختیار دانش آموزان قرار می دهد که می تواند انگیزه ایجاد کند. حتی در برخی از بی میلی ترین زبان آموزان . هرچه صراحتاً و دقیقتر بتوانند هدف را ببینند ، احتمالاً انگیزه بیشتری برای رسیدن به آن هدف خواهند داشت. نویسندگان کتاب راهنمای وضوح معلم توضیح می دهند که “انگیزه داخلی برای موفقیت یکی از مهمترین چیزهایی است که دانش آموزان شما می توانند بیاموزند” .

نمونه هایی از معیارهای موفقیت چیست؟
معیارهای موفقیت نه “تلاش خود را بکنید” یا “سعی کنید” و آنها وظایفی نیستند که باید به اتمام برسند ، مانند “به پایان رساندن پروژه هنری” یا “پایان دادن به کار نوشتاری”.

معیارهای موفقیت شامل عبارت “من می توانم” است که بر سطوح موفقیت آینده تمرکز می کند.

سابق. من می توانم از دستور زبان صحیح استفاده کنم تا خواننده بتواند نوشته های من را بخواند.
معیارهای موفقیت می تواند بیانگر آموخته ها باشد.

سابق. پاسخ من ایده اصلی را توضیح می دهد و شواهدی از متن دارد که ایده اصلی را پشتیبانی می کند.
هر قصد یادگیری می تواند معیارهای موفقیت متعددی داشته باشد.

سابق. قصد یادگیری: من در حال یادگیری نحوه مقایسه کسرها هستم.

معیارهای موفقیت:

می توانم شمارنده و مخرج را شناسایی کنم.
من می توانم مدلی برای نشان دادن کسرها بکشم.
من می توانم از نمادهای نابرابری برای مقایسه کسرها استفاده کنم.

معیارهای موفقیت همچنین می تواند شامل آداب و رسوم یا آلبوم های مشترک معلم/دانش آموز باشد. برنامه ها باید با زبان توصیفی و قوی نوشته شوند تا دانش آموزان بتوانند بر یادگیری خود نظارت داشته باشند.

روشهای مختلفی برای ایجاد و پیاده سازی معیارهای موفقیت وجود دارد. چگونه می توانید از آنها در کلاس درس خود استفاده کنید؟

سه راه برای ایجاد اعتماد به نفس در دانش آموزان

وقتی به افزایش اعتماد به نفس فکر می کنیم ، ممکن است به این فکر کنیم که دانش آموزان را برای صحبت در مقابل کلاس آماده کنیم. اما اعتماد به نفس بسیار بیشتر است – این توانایی این است که به اندازه کافی شجاع باشید تا ایده های خود را به اشتراک بگذارید و حقیقت خود را بیان کنید. برای اینکه به دانش آموزان در انجام این کار احساس راحتی کنیم ، باید فرهنگ های کلاسی را ایجاد کنیم که در آن به همه دانش آموزان احترام گذاشته شود. استفاده از این استراتژی ها را برای کمک به دانش آموزان در ایجاد حس قوی از خود و اعتماد به نفس در صحبت کردن در نظر بگیرید:

داستان ها را به اشتراک بگذارید
با دعوت از آنها برای به اشتراک گذاشتن داستانهای خود به آنها نشان دهید که اهمیت دارند. صحبت درباره خود و دریافت واکنش مثبت به ایجاد اعتماد به نفس کمک می کند. ما می توانیم به دانش آموزان کمک کنیم تا به بهترین نسخه های خود تبدیل شوند و به آنها نشان دهیم که داستانهای آنها مهم هستند. فرصت های زیادی برای اشتراک گذاری ایجاد کنید تا دانش آموزان این مهارت را تمرین کنند.

به الهام نیاز دارید؟ با ایجاد پرچم های خانوادگی ، دانش آموزان کلاس اول را در زمینه پیشینه خود به اشتراک بگذارید. این یک راه عالی برای کمک به دانش آموزان برای توسعه هویت و تجلیل از فردیت است. دانش آموزان بزرگتر ممکن است بتوانند حتی بیشتر از داستانهای شخصی خود را به اشتراک بگذارند. در این ویدئو ، سارا براون وسلینگ از شاگردانش در ابتدای سال با یکدیگر مصاحبه می کند. دعوت از داستان های همگان در کلاس درس ، لحن سال را تعیین می کند.

در روشهای مختلف شرکت کنید
درست مانند هر چیزی که مربوط به یادگیری است ، همه به یک چیز نیاز ندارند. همانطور که گفتم ، اعتماد به نفس فقط در مورد نحوه ارائه دانش آموزان به گروه نیست. ایجاد فرصت برای مشارکت دانش آموزان به روش های مختلف. به عنوان مثال ، دانش آموزان می توانند با شرکا ، گروه های کوچک و در حضور کل کلاس صحبت کنند. هر فرصتی به دانش آموزان این شانس را می دهد که به روش های مختلف اعتماد به نفس خود را افزایش دهند.

ممکن است به نظر برسد که ارائه های گروهی هدف نهایی است ، اما برخی از دانش آموزان ممکن است احساس اعتماد به نفس بیشتری در مقابل کلاس داشته باشند. هنگامی که دانش آموزان اطمینان کمتری نسبت به بازخورد و همکاری مشترک دارند ، صحبت کردن تک به تک با همسالان می تواند چالش برانگیزتر باشد. هنگام ایجاد فرصت های مختلف مشارکت ، نیازهای فردی دانش آموزان خود را در نظر بگیرید.

تعیین اهداف
اعتماد به نفس می تواند موضوع پیچیده ای باشد که باید درباره آن صحبت کرد. اما نیازی نیست که باشد! با باز کردن بسته بندی دقیقاً معنی اعتماد را شروع کنید. از دانش آموزان بخواهید در مواقعی که احساس اعتماد به نفس کرده اند فکر کنند و زمانهایی را که احساس اعتماد به نفس کمتری کرده اند. این می تواند برای شما مفید باشد که خودتان یک هدف شخصی مربوط به اعتماد به نفس را به اشتراک بگذارید.

در این ویدیو ببینید که چگونه یک کلاس اهداف مهارت های اجتماعی را تعیین می کند. دانش آموزان می توانند اهداف فردی خود را در رابطه با اعتماد بنویسند ، سپس آنها را به طور خصوصی با شما به اشتراک بگذارند. در طول سال ، فرصت هایی را برای بررسی این اهداف ایجاد کنید. دانش آموزان هنگام نوشتن درباره اعتماد به نفس ممکن است احساس آسیب پذیری کنند ، بنابراین در نظر بگیرید که چگونه می توانید میل به حفظ حریم خصوصی را با توانایی خود در کمک کردن متعادل کنید.

صرف نظر از رویکرد شما ، به این فکر کنید که دوست دارید دانش آموزان شما در پایان سال چگونه باشند. آیا می خواهید آنها بتوانند تفکر ریاضی خود را با اطمینان توضیح دهند؟ امیدوارم با ریسک پذیری راحت آنها را ببینیم؟ اهداف اعتماد به نفس خود را برای دانش آموزان خود مشخص کنید ، سپس از آنجا عقب نشینی کنید.

تبدیل اشتباهات دانش آموزان به لحظات قابل آموزش

درس امروز: تبدیل “اشتباهات” دانش آموزان به “لحظات قابل آموزش”.

ما می دانیم که اشتباهات یک ابزار یادگیری فوق العاده ارزشمند هستند. فقط از توماس ادیسون بپرسید: “من شکست نخورده ام. من فقط 10000 راه پیدا کرده ام که کار نمی کنند. ” و بر هیچ کس پوشیده نیست که اشتباهات در بسیاری از اختراعات متغیر جهان ، از پنی سیلین گرفته تا اجاق مایکروویو ، نقش داشته است.

اما در کلاس درس ، غلبه بر ننگ داخلی مرتبط با اشتباهات یا “اشتباه” بودن می تواند چالش برانگیز باشد. انجام این کار مستلزم پرورش فضایی امن و دلسوز است که در آن از اشتباهات به عنوان یک بخش عادی ، طبیعی – و در نهایت بسیار مهم – فرایند یادگیری استقبال می شود.

برای معلمان ، این بدان معناست که به اشتباهات با درک ، تشویق و مثبت گری واکنش نشان دهید تا ناامیدی. و البته ، اطمینان از اینکه دانش آموزان بدانند که خندیدن یا مسخره کردن یک پاسخ نادرست هرگز قابل قبول نیست.

سرنا پاریسر ، معلم آموزشی ، می نویسد: “وقتی تعجب کنید که تعامل و تعامل دانش آموزان بالا می رود ، وقتی متوجه شوند که هیچکس نمی تواند با آنها بخندد یا عصبانی شود ، از جمله معلم.” وبلاگ نویس و نویسنده کتاب “صحبت واقعی در مورد مدیریت کلاس درس: 50 بهترین شیوه ای که به دانش آموزان شما ایمان دارد و کار می کند.”

پریسر یادآور می شود که در اوایل کار تدریس خود ، “دانش آموزان من هر سال با این تصور که آرام تر از صحبت کردن و اشتباه کردن بهتر است به من مراجعه می کردند.” او برای کمک به آنها در “غلبه بر ترس از اشتباه در هنگام به اشتراک گذاشتن یا ارائه” ، به آنها اطمینان داد که “من می خواستم صدای آنها را بشنوم و باید آنچه را که آنها آموخته اند بشنوم تا بتوانم در صورت لزوم آنها را کنترل کنم.”

چندین استراتژی او برای جلوگیری از “تعطیلی” در دانش آموزان عبارتند از:

دعوت از همکلاسی ها برای “کمک” وقتی دانش آموز در جستجوی پاسخ درست است (به عنوان مثال: “شما در مسیر درست هستید ، چه کسی می تواند به او کمک کند؟”).

به آنها یادآوری کنید که طرف مقابل پاسخ اشتباه این است که آنها “فقط یک قدم به پاسخ درست نزدیکتر هستند”.

واکنش نشان دادن به جای ناامیدی. (پاسخ های اشتباه برای معلمان عبارتند از: “ما دیروز بیست دقیقه روی این موضوع وقت گذاشتیم. آیا توجه نکرده اید؟” بهتر است چیزی شبیه این بگویید: “همه شما خیلی باهوش هستید. من می دانم که کسی می تواند این را بفهمد.”)

پاریسر ، که اکنون به عنوان دستیار مدیر تجربه میدانی در دانشگاه سن دیه گو کار می کند ، می گوید: “این نوع کلاس درس منجر به کلاس درس پر از دست های بلند می شود زیرا دانشجویان مشتاق تلاش هستند.”

استراتژی های اضافی برای تشویق دانش آموزان به یادگیری از اشتباهات شامل تأکید بر ویژگی های مثبت مانند:

تغییر دیدگاه آنها (“بیایید به این موضوع به گونه دیگری نگاه کنیم.”)

پایداری (“به تلاش خود ادامه دهید ، می توانید این کار را انجام دهید.”)

تاب آوری (“این سخت است ، اما شرط می بندم که می توانید آن را بفهمید.”)

دلسوزی به خود (“مشکلی نیست کمی گیج شوید. ما همیشه جواب را فوراً نمی دانیم.”)

مرلین پرایس میچل ، روانشناس ، نویسنده و مشاور توسعه جوانان یادآور می شود ، چه در داخل کلاس درس و چه در خارج از جهان ، “درس گرفتن از اشتباهات و خطاها بخش مهمی از رشد کودک و نوجوان است. اکثر بزرگسالان این مفهوم را درک می کنند. با این حال ، ما نتوانستیم به فرزندان خود بیاموزیم که اشتباه کردن در جنبه های مثبت وجود دارد. “

در مقاله ای با عنوان “یادگیری از اشتباهات: کمک به بچه ها برای دیدن اشتباه در اشتباه” ، لیست نکات او شامل موارد زیر است:

تصدیق کنید که انتظار ندارید آنها کامل باشند.

کودکان را از اشتباهاتشان نجات ندهید ؛ در عوض ، روی راه حل تمرکز کنید.

کودکان را به خاطر توانایی آنها در پذیرفتن اشتباهاتشان تحسین کنید.

به بچه ها کمک کنید تا به جنبه های خوب اشتباه فکر کنند.

اشتباهات بخش مهمی از فرایند آموزشی در هر کلاس درس هستند ، زیرا می توانند در نشان دادن مواردی که ممکن است به تمرکز بیشتری نیاز باشد ، آموزنده باشند. اما به درک “علم پشت اشتباهات” نیز کمک می کند.

طبق مقاله ای که Edutopia.org با عنوان “آموزش دانش آموزان برای پذیرفتن اشتباهات” به دانش آموزان اعلام می کند که باید از بازخوردی که دریافت می کنند استفاده کنند ، فقط توصیه خوبی نیست – این یک علم ثابت است.

“پس چرا دانش آموزان اشتباهات خود را به عنوان یک دارایی ارزشمند نمی دانند؟ خوب ، دانش آموزان به اشتباهات خود منطقی فکر نمی کنند – آنها به لحاظ احساسی به آنها فکر می کنند. ” این مقاله نشان می دهد که معمول است که دانش آموزان اشتباهاتی را تجربه کنند که باعث می شود آنها کمتر باهوش باشند ، اما معلمان می توانند به طور آگاهانه این دیدگاه را در دانش آموزان خود تغییر دهند.

“تغییر دیدگاه دانش آموزان در مورد اشتباهات بزرگترین هدیه ای است که می توانید به عنوان یک معلم به خود بدهید. تصور کنید که یک کلاس درس از دانش آموزان مشغول به تحصیل و پیشرفت مداوم داشته باشید – این رویای هر معلم است. “

تدریس یک حرفه گوش دادن است

ما گوش می دهیم تا آنچه را که دانش آموزان ما درک می کنند بشنویم. ما به درک نوظهور دانش آموزانمان گوش می دهیم. ما گوش می دهیم تا بفهمیم وضعیت دانش آموزان چگونه است. ما گوش می دهیم تا تصمیم بگیریم که بحث بعدی کجا باشد. ما درسی را طراحی می کنیم تا فرصت هایی را برای شنیدن تفکر دانش آموزانمان و برای شنیدن تفکرات یکدیگر ایجاد کنیم. ما سوالاتی را مطرح می کنیم تا ایده های دانش آموزان را آشکار کرده و آنچه را که می شنویم تقویت کنیم. ما گوش می دهیم تا به دانش آموزان اطلاع دهیم که شنیده می شوند.

تدریس یک حرفه شنیداری است

آموزش در پاسخ به آنچه می شنویم پیچیده است. وقتی متعهد می شویم که ایده های دانش آموزان را در مرکز آموزش خود داشته باشیم ، متعهد می شویم که به ایده های دانش آموزان خود گوش دهیم. ما متعهد می شویم که به شیوه ای مسئولانه پاسخ دهیم که از پیشرفت تحصیلی و اجتماعی دانش آموزان حمایت می کند. معلمان در تمام طول روز ، در هر درس و در بین لحظات نیز گوش می دهند. و با این حال ، ما به ندرت (اگر تا به حال) به صراحت به نحوه گوش دادن توجه می کنیم. به چه چیزی گوش می دهیم و برای چیست؟ به چه کسی گوش می دهیم؟ طیف وسیعی از راه های گوش دادن ما چگونه است و چگونه می توانیم هدفمند نحوه گوش دادن را در هر لحظه مشخص کنیم؟

یکی از راه هایی که می توانیم به نحوه گوش دادن توجه کنیم ، توجه به نحوه تمایل به واکنش است. از آنجا که گوش دادن در مغز ما اتفاق می افتد ، ما می توانیم از پاسخ های خود به عنوان شاخص نحوه گوش دادن استفاده کنیم. کار برنت دیویس به ما کمک کرده است تا در مورد روشهای مختلف گوش دادن معلمان فکر کنیم. به عنوان مثال ، در طول یک بحث ریاضی ، اگر به دانش آموزی با گفتن “درست است ، پاسخ 7 است” پاسخ دهیم ، احتمالاً به طور ارزیابی کننده گوش می دهیم. ما به دنبال پاسخ درست بودیم. این نوع گوش دادن می تواند تفکر خلاق و انتقادی دانش آموزان را محدود کند. اگر ما با گفتن اینکه “چگونه 7 گرفتید؟” پاسخ دهیم ، ممکن است ما به طور تفسیری به آن گوش می دادیم. ما در حال گوش دادن به درک استراتژی یک دانش آموز بودیم. اگر ما با این سال پاسخ دهیم “من تعجب می کنم که آیا این راه حل همیشه جواب می دهد؟” ، ما می توانستیم به طور مولد به منظور ایجاد ریاضیات جدید و سوق دادن بچه ها به ایده های مشترک ، با هم گوش می دادیم. گاهی اوقات ممکن است همزمان با پاسخ دادن به آنچه در مورد کارها و گفتارهای کودکان متوجه می شویم ، به روش های مختلفی گوش دهیم.

نحوه واکنش ما به آنچه می شنویم اهمیت دارد. برای دانش آموزان مهم است که بدانند ایده های آنها قابل درک و ارزش دارد. این مهم است زیرا معلمان فرهنگ گوش دادن را در کلاس های درس خود ایجاد می کنند. این مهم است زیرا دانش آموزان همانطور که شنیده می شوند گوش می دهند.

واکنش به دانش آموزان به گونه ای که گوش دادن به خود و گوش دادن به دانش آموزان را تقویت کند ، چگونه به نظر می رسد؟

از طریق یادگیری ما در کنار معلمان و دانش آموزان ، ما سوالات و پاسخ هایی را که باعث تقویت گوش دادن می شوند ، شناسایی کرده ایم. اینها عباراتی است که معلمان می توانند بگویند و دانش آموزان می توانند به یکدیگر بگویند. چند مثال شامل:

• من می شنوم که می گویید __. آیا من شما را درک می کنم؟

• بیایید به __ گوش دهیم تا ایده او را برای ما بگوید.

• شما بر اساس ایده __ کار می کنید.

• بیایید به پاسخ _ فکر کنیم. چه سوالاتی از او داریم؟

• من کنجکاو هستم ، آیا می توانید به من بگویید که چگونه در این مورد فکر می کنید؟

• بیشتر بگو. شما واقعا مرا به چالش می کشید که در مورد این موضوع به شیوه ای مهم جدید فکر کنم.

• وای ، شما چیزی را می بینید که من ندیدم. این بینش مهم است ، بیایید با هم در مورد معنی آن صحبت کنیم.

• نکته عالی ، من واقعاً از شما یاد می گیرم … من به یک لحظه نیاز دارم تا درباره آنچه شما به من می گویید فکر کنم.

• من درباره ایده هایی که در این گفتگو ظاهر می شود کنجکاو هستم. اجازه دهید قبل از حرکت به صورت گروهی بیشتر در مورد آنها بحث کنیم.

ما تعجب می کنیم ، چه سوالاتی برای حمایت از گوش دادن می پرسید؟ چگونه به آنچه می شنوید به شیوه هایی که یادگیری و گوش دادن را پرورش می دهد پاسخ می دهید؟ شما چه چیزی مایلید به این لیست اضافه کنید؟

چگونه می توان از ویدئوهای بحث در کلاس برای جلب توجه و بهبود گوش دادن استفاده کرد؟

ویدئوهای بحث کلاس درس مکانی قدرتمند برای توجه و کار بر روی گوش دادن است. یکی از ویدیوهای مورد علاقه ما ، استدلال در مورد تقسیم ، ما را وارد بحث ریاضی در کلاس چهارم کلاس لین لین سیمپسون می کند.

استدلال در مورد تقسیم

ما هرگز از مشاهده لین و شاگردانش خسته نمی شویم ، زیرا کودکان تفکر خود را توضیح می دهند و با ایده های یکدیگر درگیر می شوند. در این ویدئو ، دانش آموزان از موضع خود دفاع می کنند ، آنها موافق و مخالف هستند. لحظه مورد علاقه ما به پایان ویدیو نزدیک می شود ، زمانی که دانش آموزان ایده های خود را بر اساس آنچه از همکلاسی های خود می شنوند ، بازبینی می کنند. پیش از این ، ما این ویدئو را در جلسات یادگیری حرفه ای به اشتراک گذاشتیم تا بررسی کنیم که چگونه کودکان در مورد ایده های خود استدلال می کنند و متوجه حرکات آموزشی می شوند که چنین بحثی را پشتیبانی می کند. ما متوجه شدیم که این ویدئو همچنین فرصتی برای مطالعه گوش دادن است. وقتی این ویدیو را با لنز برای گوش دادن تماشا می کنیم ، متوجه انواع سوالاتی می شویم که لین می پرسد ، و انواع درخواست هایی که او استفاده می کند. به عنوان مثال ، ما می شنویم لین می گوید:

از کجا فهمیدی 100 هست؟
برگردید و در مورد آنچه فکر می کنید پاسخ می دهد صحبت کنید و چرا چنین فکر می کنید.
می توانید توضیح دهید چرا فکر می کنید 140 است؟
از پاسخ خود به ما دفاع کنید.
به چی فکر میکنی؟ شما موافقت می کنید
به چی فکر میکنی؟ شما مخالف هستید
بنابراین ، نظر شما چیست ، جیسون ، در مورد آنچه او گفت؟
وقتی پیش از گوش دادن گوش می دهیم ، متوجه می شویم که چگونه پاسخ های او فرصت هایی را برای شنیدن ایده ها از دانش آموزان باز می کند.

توصیه هایی برای تماشای فیلم و توجه به گوش دادن

ما از شما دعوت می کنیم تا به عنوان راهی برای توجه و بهبود گوش دادن ، فیلم ها را تماشا کنید. به عنوان مثال ، در این ویدئوی درو کراندال در مورد ضرب و تقسیم با دانش آموزان کلاس سوم چه می شنوید؟

دلیل در مورد ضرب و تقسیم

همانطور که این بحث را مشاهده می کنید و به دانش آموزان و معلم آنها گوش می دهید ، موارد زیر را در نظر بگیرید:

در مورد سوالاتی که فرصت شنیدن ایده های دانش آموزان را فراهم می کند ، به چه چیزی توجه می کنید؟

در مورد نحوه پاسخ معلم و دانش آموزان به ایده هایی که به اشتراک گذاشته می شود چه چیزی توجه می کنید؟ به نظر می رسد کدام پاسخ ها فرصت های معنی داری را برای شنیدن تفکر یکدیگر تسهیل می کند؟ کدام پاسخ ها به دانش آموزان کمک می کند احساس شنیده شدن داشته باشند؟

در مورد ماهیت کار و اینکه چگونه فرصت هایی را برای معلم و دانش آموزان ایجاد می کند تا به ایده های دیگران گوش دهند ، توجه می کنید؟

چگونه شنیدن و شنیده شدن به شکل گیری فرهنگ استدلال و تعلق در این کلاس کمک می کند؟

آنچه متوجه می شوید چه ارتباطی با آموزش خود شما دارد؟
گوش دادن آموزشی

با ادامه یادگیری در کنار معلمان و دانش آموزان در مورد نحوه گوش دادن به یکدیگر ، ما ایده گوش دادن آموزشی را مطرح می کنیم. گوش دادن آموزشی ، گوش دادن قوی از معلمان است که فضایی را پرورش می دهد که در آن دانش آموزان می توانند درگیر مبارزه سازنده شده و در مورد ایده های خود و یکدیگر به طور انتقادی فکر کنند. هنگامی که معلمان از لحاظ آموزشی گوش می دهند ، به یادگیری عاطفی تحصیلی و اجتماعی دانش آموزان توجه می کنند. گوش دادن آموزشی یک رویکرد و گرایش حرفه ای است که هدف آن ایجاد یک کلاس درس مشارکتی است که در آن:

دیدگاه ها ، دانش و راه های شناخت دانش آموزان از خانواده ، خانه و اجتماع برای دانش آموزان ارزشمند است.

ریسک فکری ، عدم قطعیت و انجام اشتباهات پشتیبانی می شود.

به اشتراک گذاشتن ایده های متنوع و یادگیری از دیگران تشویق می شود.

همه زبان آموزان فرصت دارند تا تجربیات و تفکر خود را در شکل گیری یادگیری جمعی شکل دهند.

همه فراگیران به چالش کشیده و پشتیبانی می شوند.

تعاملات باعث می شود تا فرصت های یادگیری را به شیوه ای عادلانه و انسانی که از رشد تحصیلی و اجتماعی کودکان حمایت می کند ، انسانی نکند.
گوش دادن آموزشی در مورد ایجاد تعاملات معنی دار با زبان آموزان در طول زمان است – نمی توان آن را به طور کامل در لحظه های جداگانه اندازه گیری کرد. می توانید در مقاله اخیر ما ، با عنوان تحقق حقوق یادگیرنده: نقش گوش دادن آموزشی ، بیشتر در مورد گوش دادن آموزشی بخوانید.

به عنوان یک جامعه ، ما در طراحی و تسهیل مباحث کلاس درس بسیار خوب عمل کرده ایم. کلاس های درس با ایده های کودکان زنده هستند! اکنون که صحبت می کنیم ، مطمئن شویم که در حال گوش دادن هستیم – برای یادگیری گوش می دهیم. به خاطر همین کار پیچیده ای است که معلمان انجام می دهند ، ما معتقدیم که تدریس یک حرفه گوش دادن است.

مدلهای یادگیری جایگزین خلاقیت کودکان را حفظ می کند

برای اکثر مردم ، کلمه خلاقیت دارای یک حلقه “هنری” است. اما حقیقت این است که خلاقیت حوزه انحصاری هنرمندان یا مبتکران بزرگ نیست. در حقیقت ، هر فردی این ظرفیت را دارد که تصور ، ایجاد و پیشنهاداتی را برای حل مشکلات ارائه دهد. ترفند این است که این توانایی ذاتی با آموزش هایی که دریافت می کنند ، تیز شده یا از بین می رود.

در سخنرانی TED “آیا مدارس خلاقیت را می کشند؟” سر کن رابینسون ، کارشناس آموزش توضیح می دهد که چگونه مدرسه نمونه کارخانه ای سنتی که ما با آن آشنا هستیم خلاقیت را از بین می برد. اگرچه جسورانه است ، اما ایده او زمانی منطقی به نظر می رسد که در نظر بگیرید ریشه های سیستم آموزش همگانی ما از پروس قرن نوزدهم سرچشمه می گیرد ، جایی که دانش آموزان به دلیل عملکرد و اطاعت به جای خلاقیت پاداش می گرفتند.

در واقع تحقیقات نشان داده است که خلاقیت در کودکان ، که در مدارس دولتی آموزش دیده اند ، با افزایش سن کاهش می یابد. بنابراین چگونه مدارس می توانند خلاقیت را پرورش دهند؟ برخی معتقدند که راه حل در پس دادن این مسئولیت به اولین معلمان کودکان است: والدین آنها.

در مدارس سنتی کودکان به ندرت بیرون می روند ، در حالی که بچه های تربیت شده در خانه ، دنیا را کلاس درس خود می کنند و به جای تکرار بی پایان ، از طریق آزمایش مستقیم یاد می گیرند. والدین مکتب خانه بجای اینکه فرزندان خود را با تکالیف زیاد مشغول کنند ، مرتباً از کتابخانه ها ، موزه ها ، باغ وحش ها یا پارک های ملی بازدید می کنند تا فرزندانشان بتوانند در مورد موضوعی از قبل آشنا شوند.

این تلاش اضافی نتیجه می دهد زیرا ، همانطور که تحقیقات نشان می دهد ، کودکان نوجوانی که در خانه تحصیل می کنند بیشتر از همسالان خود در معرض فعالیت های خلاقانه ، هنری و فکری هستند – ویژگی هایی که احتمالاً بعداً در زندگی با آنها همراه خواهند بود.

با این حال ، آموزش خانگی برای بسیاری از خانواده ها گزینه ای نیست ، به این معنی که ما باید تمرکز خود را بر روی بازگرداندن خلاقیت به کلاس بگذاریم. خوشبختانه شواهد زیادی وجود دارد که می توان آن را انجام داد.

آموزش مبتنی بر مهارت ، یادگیری مبتنی بر پروژه و سایر رویکردهای یادگیری شخصی در این تلاش پیشرو بوده و در بسیاری از نقاط با موفقیت بزرگی اجرا می شود.

برای مثال جالب است بدانید که کل سیستم آموزش ابتدایی فنلاند بر اساس خلاقیت بنا شده است.

فنلاندی ها معتقدند که سالهای اولیه زندگی از نظر رشد کودک بسیار مهم است. بنابراین تا سن 7 سالگی ، تحصیلات فنلاندی متمرکز بر بازی آنها با همکلاسی هایشان است. این سیستم یادگیری مبتنی بر بازی در سال های اولیه به دانش آموزان فنلاندی این امکان را داده است که در موضوعاتی مانند ریاضی و علوم رتبه بالایی کسب کنند و همچنین در مورد نوآوری های تکنولوژیکی از وزن خود بالاتر بروند.

در حالی که معلمان فنلاندی به دانش آموزان اجازه می دهند دروس را بپذیرند ، معلمان سنتی آنها را به صندلی های خود واگذار می کنند ، جایی که تمام سهم آنها در شنیدن ، نوشتن و حفظ آنچه معلم می گوید محدود می شود.

در سیستم محدود کننده تر ، ذهن دانش آموزان به جای اعمال خلاقیت ، در تلاش برای کنار آمدن با بی علاقگی سرگردان است.

بدتر از آن ، مدارس با تأکید بر نمرات و نه خلاقیت ، ترس از شکست را از سنین پایین به وجود می آورند. با افزایش سن ، ترس از انتخاب پاسخ “اشتباه” تشدید می شود و مطابقت ، خلاقیت را به صندلی عقب منتقل می کند. ناگهان دیگر نیازی به ارائه ایده های جدید نیست ؛ این درباره شکست SAT های ما ، از دست ندادن شغل ما و غیره است.

خلاقیت محرکی است که جهان ما را به حرکت در می آورد و به حل بزرگترین مشکلات آن کمک می کند. با این حال ، اگر ما به جای پرورش تفکر خلاق در مدارس مان آن را سرکوب کنیم ، آن موتور متزلزل می شود.

چه با تشویق بازیگوش در یادگیری ، بررسی درس های مبتنی بر تجربه ، اجرای مدل های آموزشی مبتنی بر مهارت ، و یا استفاده از روش های دیگر ، بازکردن دریچه های خلاقیت نه تنها مدرسه را به مکانی لذت بخش تر برای دانش آموزان تبدیل نمی کند-بلکه به شما امکان می دهد ایده ها ، راه حل ها ، هنرها ، ابزارها و سیاست های نوآورانه برای بهبود جهان ما.

5 فعالیت جذاب برای کلاسهای مجازی

انگیزه واقعی ناشی از داشتن فرصتهایی برای خودمختاری ، تسلط و هدف است. با انجام وظایف عادی و تبدیل آنها به مسابقات یا داستانهای جذاب ، ما علاقه و احساس عزم و اراده دانش آموزان خود را به طرز چشمگیری افزایش می دهیم.

برای اینکه دانش آموزان خود را درگیر مدل های یادگیری از راه دور و ترکیبی کنیم ، می توانیم از دانش آموزان دعوت کنیم تا در چالش های جذاب شرکت کنند تا انگیزه و هیجان آنها به شدت افزایش یابد.

پنج راه برای ایجاد چالش در کلاس مجازی:

شکارچیان مجازی شکارچیان

شکارهای نظافتچی می تواند ابزاری عالی برای ایجاد حس قوی اجتماع در کلاس های مجازی باشد. آنها به دانش آموزان فرصت می دهند تا بلند شوند و حرکت کنند ، در حالی که حس ماجراجویی را به فرایند یادگیری می دهند. اینها برای ایجاد مهارتهای دانشگاهی با تمرکز شکارهای جمع کننده در محتوای خاص ، مانند یافتن مکانهای مشخص روی نقشه یا وسایل ادبی در یک کتاب ، باورنکردنی است. اینها همچنین فعالیتهای عاطفی-اجتماعی فوق العاده ای هستند که فرصت هایی برای ایجاد روابط قوی با همسالان و احساس تعلق ایجاد می کنند.

اتاقهای فرار دیجیتال

برای ایجاد یک اتاق فرار دیجیتالی جذاب ، با تمرکز بر یک مهارت خاص که دوست دارید دانش آموزان شما به آن تسلط داشته باشند ، مانند اندازه گیری یا یافتن مکان بر روی نقشه ، تمرکز کنید. در مرحله بعد ، لیستی از وظایفی را تهیه کنید که به بچه ها اجازه می دهد تا از این مهارت استفاده کنند. سرانجام ، داستانی را ایجاد کنید که برای دانش آموزان یک چالش ایجاد کند ، مانند پیدا کردن گنج ، نجات فرد نیازمند یا شکست دشمن. با درج یک داستان در پشت کار ، دانش آموزان احساس هدف می کنند که انگیزه و انگیزه آنها را افزایش می دهد.

مسابقات کلاس

بچه ها رقابت خوب را دوست دارند! ما می توانیم از طریق ترکیب بازی های اکشن با استفاده از برنامه هایی مانند Quizlet ، Kahoot یا Quizizz ، از انگیزه آنها استفاده کنیم. از طریق این نوع مسابقات ، معلمان قادر به آموزش مفاهیم جدید یا ارزیابی دانش دانش آموزان به روشی هیجان انگیز هستند. از آنها بخواهید کوزه های برآوردی بسازند و مبلغی را در پست های یکدیگر حدس بزنند یا داستانی برای دانش آموزان ایجاد کنند تا درباره موقعیت داستان استنباط کنند.

چالش مهربانی

در هفته اول مدرسه ، یکی از همکارانم چالشی با عنوان “اقدامات تصادفی مهربانی” ارائه داد. دانش آموزان نقل قول ها و پیام های مثبت را از طریق یک فرم مجازی ارسال کردند ، که معلم آنها را در یادداشت های پس از آن کپی کرده و در راهروهای مدرسه نمایش داد. در این زمانهای فاصله فیزیکی و تعداد کمتر دانش آموزان در مدارس ما ، این فرصتی عالی برای دانش آموزان بود تا با همسالان خود ارتباط برقرار کنند و احساس کنند که می توانند در جامعه مدرسه خود تغییر ایجاد کنند.

چالش ساعت نبوغ

ساعت نابغه فرصتی خارق العاده برای دانش آموزان است تا با علاقه خود آشنا شوند و پروژه های معتبری را با محوریت موضوعی به انتخاب خود بسازند. این پروژه تحقیق و پژوهش را ترویج می کند و استقلال دانش آموزان را فراهم می کند. A.J Juliani ، طراح طرح Genius Hour ، شش مرحله را برای یک پروژه اشتیاق قوی ترسیم می کند:

(1) موضوع را انتخاب کنید

(2) ایده خود را مطرح کنید

(3) تحقیق کنید و بیاموزید

(4) همه را به اشتراک بگذارید

(5) ساخت و طراحی

(6) ارائه و تأمل

در نهایت ، هدف ما این است که دانش آموزان خود را در فرایند یادگیری مشارکت دهیم ، مجموعه مهارت های آنها را تقویت کرده و آنها را تشویق کنیم تا به بالاترین پتانسیل خود برسند. همانطور که ما سعی می کنیم توجه دانش آموزان خود را جلب کنیم و در یک مدل مجازی به دانش آموزان خود برسیم ، بیایید چالش هایی را در نظر بگیریم که به آنها اجازه می دهد احساس عمیق استقلال ، تسلط و هدف را در کاری که انجام می دهند احساس کنند!

5 ریسکی که معلمان جدید باید بپذیرد

آیا شما معلم جدیدی هستید که به دنبال راهنمایی هایی برای پیشرفت در کلاس درس هستید؟ سرپرستی به دنبال روش هایی برای حمایت از معلمان جدید شما است؟ یک مربی با تجربه که دوست دارد از معلمان جدیدتر در ساختمان شما حمایت کند؟ به گروهی از مربیان کهنه کار بپیوندید تا به توصیه های کاربردی بپردازند که هر معلم جدیدتر می تواند از آنها برای غلبه بر چالش های سالهای اول کلاس درس استفاده کند. شما این وبینار را با استراتژی های کاربردی ترک خواهید کرد تا به شما در زنده ماندن و پیشرفت در اولین سال های خود به عنوان مربی کمک کند.

به نظر می رسد این مفهوم متناقض است ، درست است؟ شما آموزش دیده اید که سر خود را پایین نگه دارید ، کار خود را انجام دهید و سعی کنید مورد توجه قرار نگیرید. شما یک معلم جدید هستید ؛ مدت تصدی دو تا چهار سال است ، و شما فقط سعی می کنید زنده بمانید. اما این چند سال اول نه تنها در ایجاد هویت معلم شما مهم است ، بلکه شاید مهمتر از همه ، در ایجاد شادی خود در این زمینه است.

حفظ معلم یک مسئله بزرگ در آموزش و پرورش امروز است ، و من استدلال می کنم که یکی از دلایل (به دلیل دلایل دیگر) که معلمان جدیدتر ترجیح می دهند این رشته را ترک کنند به خاطر همین مفهوم است: انزوای خودخواسته تا زمان تصدی.

یک میلیون کتاب وجود دارد که استراتژی های ملموسی را برای معلمان جدید ارائه می دهد ، پیشنهاداتی در مورد اهمیت مدیریت کلاس یا ارتباط با بچه ها و موارد دیگر ارائه می دهد ، و همه اینها عالی است. اما من می خواهم به شما ، معلم جدید ، تغییر پارادایم را ارائه دهم: منتظر ریسک نشوید. اکنون زمان آن فرا رسیده است که شما باشید و در اینجا پنج حوزه در آموزش وجود دارد که شما باید از دیروز ریسک کنید.

1.با دانش آموزان خود ریسک کنید
ریسک پذیری با دانش آموزان شما طیف گسترده ای از امکانات را شامل می شود. من دوست دارم در سه گروه مختلف با دانش آموزان ریسک کنم:

خطرات آموزشی
خطرات احتمالی
خطرات شخصی
مناطق به طور کلی بیشتر از خطرات آموزشی حمایت می کنند. همانطور که ولسوالی ها برای برنامه ریزی یادگیری حرفه ای برای معلمان-به ویژه معلمان جدید-کار می کنند ، در بدترین حالت ، انگیزه ای ذاتی برای آموزش های جدید و در بهترین حالت ، به اشتراک گذاری عمدی روش های پیشرفته آموزش وجود دارد.

خطرات احتمالی شامل پتانسیل شما به عنوان یک معلم جدید نمی شود ، بلکه شامل دانش آموزان شما می شود. همانطور که در مورد برنامه ریزی دروس فکر می کنید ، کمتر نگران کارهایی باشید که فکر می کنید بچه ها قادر به انجام آن نیستند و بیشتر بر آنچه بچه ها با حمایت مناسب می توانند انجام دهند تمرکز کنید. به عبارت دیگر ، پتانسیل بچه ها را به خطر بیندازید. شاگردانم هرگز من را ناامید نکرده اند!

در نهایت ، با به اشتراک گذاشتن بیشتر خود ، ریسک های شخصی را انجام دهید. از صحبت درباره خود به عنوان یک دانش آموز دبیرستانی یا کالج نترسید. به دانش آموزان خود بگویید یا به آنها نشان دهید که به عنوان یک پدر ، یک مربی یا یک پسر چه کسی هستید. بچه ها می خواهند ما را به عنوان مردم بشناسند.

2.با خانواده خود ریسک کنید
ارتباط با خانواده ها احتمالاً زمینه ای است که من بیشترین رشد را در آن داشته ام ، و همان جایی است که ای کاش به عنوان یک معلم جدید بیشتر در مورد آن می شناختم. در این منطقه یک معمای وحشتناک دلهره آور وجود دارد: هیچکس دوست ندارد با اخبار بد به خانه تلفن کند و هیچکس وقت ندارد با خبرهای خوب به خانه تلفن کند. در نتیجه ، وقتی من یک معلم جدید بودم ، صادقانه تمایل داشتم که از تماس با خانه خودداری کنم. به خودم گفتم:

“اگر به دلیل مشکلی باشد ، من خودم آن را حل می کنم … یا شاید یک ایمیل ارسال کنم. و اگر خبر خوبی است ، خوب ، من به دانش آموز گفتم چقدر افتخار می کنم. مطمئنم که او به خانواده می گوید. “

با گذشت زمان و با تجربه بیشتر برای کمک به اعتماد به نفس در حال رشد ، به سرعت متوجه شدم که چه فرصت های فوق العاده ای را از دست داده ام. این فرصت برای ارتباط با خانواده های ما با بیش از یک ایمیل این شانس است که مدرسه را مشارکت کنیم ، نه نهاد. بنابراین ، با بروز شرایط خوب و بد ، چند دقیقه اضافی را بیابید ، با اعصاب خود مبارزه کنید ، تلفن بردارید و مشارکت های جدیدی ایجاد کنید.

3.با همکاران خود ریسک کنید
در برخی موارد ، همه ما این توصیه را شنیده ایم که معلمان جدید نباید در PLC ها ، جلسات گروه ها یا جلسات هیات علمی صحبت کنند زیرا “هنوز چیزی نمی دانند. آنها جدید هستند ” این ، شاید بیش از هر توصیه دیگری در آموزش و پرورش ، به طرزی وصف ناپذیر مرا آزار می دهد. اولین کاری که من هنگام استخدام معلمان جدید انجام می دهم این است که با آنها ملاقات کنم تا این فکر را از بین ببرم. من به آنها می گویم،

“شما به دلایلی استخدام شده اید. زیرا شما یک ستاره راک هستید وقتی در PLC ها و جلسات دپارتمان هستید ، صدای شما نیز به اندازه صدای دیگران اهمیت دارد. برو خودت باش! »

4.با مدیریت خود ریسک کنید
من یک سورپرایز برای شما دارم: مدیران نیز مردم هستند (خدایا … راز آنها را خراب نکن). البته شما این را قبلاً می دانستید ، اما مهم است که این واقعیت را به خاطر بسپارید. من این درس را از یکی از معلمان جدیدی که استخدام کردم آموختم. او به طور معمول فقط به من سلام می کرد یا می پرسید تعطیلات آخر هفته ام چگونه است یا می خواهد ببیند آیا بعد از مدرسه برنامه تفریحی دارم یا نه. در ابتدا ، من را کمی متاثر کرد زیرا در کل ، معلمان وقت این گونه صحبت های کوچک را ندارند – مخصوصاً با مدیران ، اما با گذشت سال ، این یادآوری بسیار خوبی بود که اهمیت این ارتباط اجتماعی را مهم می داند. صحبت است در واقع ، او به من انگیزه داد تا مطمئن شوم که این کار را بیشتر هنگام عبور از دفاتر دستیار و مدیر انجام می دهم. نتیجه عالی بوده است. ساده است: هرچه بیشتر همکاران ، معلمان و مدیریت خود را به عنوان مردم بشناسیم ، بیشتر می توانیم با آنها برای ایجاد یک مکان احترام همکاری کنیم.

5. با خود ریسک کنید
پذیرفتن ریسک های فردی تنها راه دیگری برای گفتن این است که مراقب خود باشید. معلمی چیزی فراتر از یک شغل است – من این را می فهمم. با این حال ، اگر با خود خوب نباشید ، برای کسی خوب نیستید.

آیا واقعاً می خواهید بیدار بمانید تا پایان بازی دوشنبه شب فوتبال را تماشا کنید؟ انجام دهید.
آیا می خواهید ساعت 6:30 بعد از ظهر سه شنبه بخوابید زیرا بازی فوتبال دوشنبه شب را بیدار بودید؟ انجام دهید.
از یک روز طولانی خسته شده اید ، اما آیا می خواهید پس از کنفرانس های والدین و معلمان به مشروب های خود بپیوندید؟ انجام دهید.
آیا از تلاش برای ساختن درس عالی برای فردا خسته شده اید زیرا ساعت 11:30 شب است؟ برو بخواب. آن درس عالی خواهد بود
من فکر میکنم شما میخواهید درجه بگیرید. اجازه ندهید آموزش شما را از بودن و لذت بردن از زندگی باز دارد.

آموزش آسان نیست ، و احتمالاً این پنج نوع خطر احتمالاً کار را آسان نمی کند. با این حال ، پذیرفتن این خطرات به شما کمک می کند تا دانش آموزان ، خانواده ها ، همکاران ، مدیران و “راک استار شما” را بهتر بشناسید. و اگر بتوانید چند سال اول را با انجام همه این کارها ترک کنید ، چند سال آینده شما بسیار پرشورتر ، مولدتر و مثبت تر خواهد بود!

دانش آموزان و خود را بشناسید

Dinham on knowing your students

من قبلاً معتقد بودم که من مهمترین عنصر در کلاس درس هستم. به عنوان یک معلم جدید جاه طلب و ساده لوح ، تصور می کردم که دانش آموزان آماده آموختن از من در هر درس هستند. لیوان های یادگیری دانش آموزان خالی بود و تشنه بودند – یا من فکر می کردم!

چه چیزی می تواند مهمتر از ارائه محتوا در آموزش باشد؟ به تدریج متوجه شدم که هر چقدر هم که درسهایم از آمادگی خوبی برخوردار باشد ، اگر وضعیت اجتماعی- عاطفی آنها در مکان مناسب نباشد ، دانش آموزان من مفاهیم جدیدی را یاد نمی گیرند.

آخرین باری که به سختی توانستید تدریس خود را انجام دهید فقط متوجه شدید که دانش آموز از قلدر کلاس ترسیده است یا بعد از خواب تنها چند ساعت شب قبل از کلاس خسته شده است؟ آخرین باری که به نظر شما تدریس لذت بخش تر و پربارتر بود وقتی دانش آموزان آرام و هیجان زده بودند از آنچه شما به آنها آموزش می دادید؟

هیچ چیز برایم مهمتر از این نیست که درک کنم دانش آموزان از نظر احساسی کجا هستند. آیا آنها احساس عصبانیت ، ناراحتی ، ترس ، ناراحتی ، ناراحتی ، خستگی ، تنهایی ، رضایت ، آرامش ، شادی ، هیجان یا ترکیبی دارند؟ شکل 1 زیر یازده حالت اجتماعی-عاطفی را در چهار دسته نشان می دهد. از بین چهار دسته رنگ اصلی ، قرمز و آبی برای یادگیری مناسب نیستند در حالی که دانش آموزان در حالت سبز یا زرد بسیار پذیرا هستند.

آخرین باری که به سختی توانستید تدریس خود را انجام دهید به خاطر این بود که بعد از دعوا با همسرتان در صبح ، بدخلق بودید؟ درک وضعیت عاطفی-اجتماعی خود به همان اندازه مهمتر از تشخیص وضعیت دانش آموزان است. در شکل 2 زیر ، وضعیت ایده آل اجتماعی-عاطفی معلم (راست) به منظور مطابقت با حالات روانی کمتر از ایده آل دانش آموز (چپ) بسیار مهم است. آموزش موثر می تواند برای یک معلم در حالت روانی قرمز و آبی بسیار مشکل باشد. من همیشه سعی می کنم تمرکز خود را بر حفظ وضعیت زرد یا سبز در کلاس درس بگذارم تا بتوانم بهتر از دانش آموزانم حمایت کنم. در دنیای واقعی آموزش ، معلم باید قبل از انجام چنین کاری با دانش آموزان ، وضعیت عاطفی-اجتماعی خود را بشناسد و کنترل کند.

سان تزو ، استراتژیست نظامی مشهور جهان ، یکبار گفت: “اگر دشمن را می شناسید و خود را می شناسید ، نیازی نیست از نتیجه صد جنگ بترسید. اگر خود را می شناسید اما دشمن را نمی شناسید ، برای هر پیروزی به دست آمده ، یک شکست را نیز متحمل خواهید شد. “من برای کلاس درس این جمله را دوباره بیان می کنم:” اگر معلم دانش آموز را بشناسد و خود را بشناسد ، آنها نیازی به ترس از نتیجه همه کارها ندارند. یادگیری و تدریس در کلاس درس. اگر خودتان را بشناسید اما دانش آموزان خود را نشناسید ، هر درس موفقی که به شما آموزش می دهید نیز با شکست روبرو می شود. “

یکی از داستانهای موفقیت مورد علاقه من در مورد تأثیر نظارت بر حالات عاطفی اجتماعی در زمان آموزش آنلاین در سال تحصیلی 20/21 اتفاق افتاد. دانشجویی این را در پایان ارزیابی هیات علمی ترم نوشت: «دکتر. وونگ اطمینان حاصل کرد که یک فضای محترمانه و مثبت برای همه ایجاد کرده است تا بتوانند صحبت کنند و برای به اشتراک گذاشتن ایده ها و افکار خود احساس راحتی کنند. او از همه درخواست کرد تا نظرسنجی ناشناس خود را برای توصیف احساسات خود برای صبح ارسال کنند و هر روز در مورد آن بحث می کردند. “

قبلا فکر می کردم آموزش محتوا مهمترین بخش کار من است. در حال حاضر ، من می دانم که تا زمانی که دانش آموزانم را نشناسم و آنها را درک نکنم ، این اتفاق نمی افتد. چگونه بر وضعیت های عاطفی اجتماعی در کلاس خود نظارت می کنید؟

تدوین استراتژی های مفید برای یادگیری

1. توضیح خودی
توضیح شخصی مستلزم این است که شخص مفهومی را با کلمات خود بیان کند یا بنویسد. این یک استراتژی یادگیری فعال است که می توانید هنگام یادگیری به صورت جداگانه یا گروهی از آن استفاده کنید. “هرچه بیشتر بتوانید در مورد نحوه ارتباط یادگیری جدید با دانش قبلی خود توضیح دهید ، درک شما از یادگیری جدید قوی تر خواهد بود و ارتباطات بیشتری ایجاد خواهید کرد که به شما کمک می کند بعداً آن را به خاطر بسپارید.” (براون ، رویدیگر و مک دانیل ، 2014).

در یک مطالعه کلاسیک (چی و همکاران ، 1994) ، دانشجویان دانشگاه در حال یادگیری سیستم گردش خون بودند. آنها با پاسخ به سوالات پیچیده مورد ارزیابی قرار گرفتند. کسانی که تعداد زیادی توضیحات شخصی (توضیح دهندگان بالا) ایجاد کردند ، درک خود را بیشتر از توضیح دهندگان کم افزایش دادند. توضیح دهندگان بالا همچنین به مدل ذهنی صحیح سیستم گردش خون دست یافتند ، در حالی که توضیح دهندگان کم به این نتیجه نرسیدند.

در اینجا چند روش وجود دارد که ممکن است باعث شود این مثال ها و نمونه های ایجاد شده توسط زبان آموزان (در زیر) در آموزش الکترونیکی کار کنند:

برای توضیح یک مفهوم سریع به کاربران ارائه دهید. یک فیلد ورودی ارائه دهید تا بتوانند توضیحات خود را وارد کنند. به عنوان مثال ، در دوره ای که نحوه حل یک مشکل فنی را آموزش می دهد ، از زبان آموزان بخواهید تا هر مرحله از راه حل را به طور خودکار توضیح دهند. در پایان درس ، همه توضیحات آنها را نمایش داده و گزینه ای برای ذخیره یا چاپ ارائه دهید.
با استفاده از فضاهای خالی که اصطلاحات یا ایده های کلیدی حذف شده اند ، توضیحی جزئی ایجاد کنید. از زبان آموز بخواهید جاهای خالی را پر کند.
آموزش توضیح خود به عنوان یک استراتژی یادگیری ارزشمند. سپس کاربران را تشویق کنید که در صورت لزوم ، در نقاط مختلف یک درس ناهمزمان ، خود را توضیح دهند.

2. نمونه ایجاد شده توسط یادگیرنده
در این استراتژی ، از یادگیرندگان خواسته می شود تا نمونه های مشخصی از یک مفهوم را تولید کنند. آنها ممکن است نمونه هایی را پیدا کنند که در دنیای خارج یافت می شوند یا از مثال های شخصی استفاده کنند. فراگیران برای اطمینان از صحت مثالهای خود به بازخورد نیاز خواهند داشت. بنابراین ، در آموزش الکترونیکی ، ممکن است ابتدا مجموعه ای از مثالهای دقیق و نادرست ارائه شود و از یادگیرندگان بخواهیم نمونه هایی را که با مفهوم مطابقت دارند انتخاب کند.

روش دیگر مقایسه مثال است. این شامل ارائه یک تعریف مفهومی به همراه مثالی است که ویژگی های مهم مفهوم را نشان می دهد. سپس از یادگیرندگان بخواهید نمونه های اضافی و غیر نمونه را با نسخه اصلی مقایسه کنند. این امر مخاطب را تشویق می کند تا بر ویژگی های مهم مفهوم تمرکز کند ، که درک آن را آسان می کند.

3. بازجویی مشروح
علیرغم نام ترسناک آن ، بازجویی مفصل یک استراتژی مناسب است که می تواند یادگیری را تسهیل کند. این به پرسش از چرایی و چگونگی سوالاتی اشاره می کند که وقتی به آنها پاسخ داده می شود ، به افراد کمک می کند تا اطلاعات جدید را به دانش قبلی متصل کنند. چرا؟ زیرا وقتی شخصی به این سوالات پاسخ می دهد ، تشویق می شود که از دانش موجود خود استفاده کند. در حالت ایده آل ، این ارتباط با اطلاعات موجود ایجاد می کند ، حافظه و درک را تسهیل می کند. نمونه هایی از انواع سوالاتی که باید در آموزش الکترونیکی بپرسید یا جاسازی کنید عبارتند از:

چرا این واقعیت درست خواهد بود؟
مثالهایی که تفسیر شما را تأیید می کند کدامند؟
این مفاهیم چگونه با هم ارتباط دارند؟ اونها چجوری متفاوت هستن؟
چرا با این شرایط این اقدام را انجام می دهید؟
این استراتژی بیشتر برای مخاطبان هدف با دانش قبلی مرتبط مناسب است. و از آنجا که کسانی که دانش قبلی کمی دارند ممکن است به سوالات پاسخ نادرست بدهند یا در پاسخ دادن به آنها مشکل داشته باشند ، زبان آموزان باید راهی برای بررسی پاسخ های خود داشته باشند.

4. یادگیری مشارکتی
در یادگیری مشارکتی ، افراد ممکن است گروهی برای تکمیل یک کار با یکدیگر همکاری کنند یا ممکن است گروهی را برای بحث در مورد موضوعی و شنیدن دیدگاه های مختلف تشکیل دهند. یادگیری مشارکتی همچنین شامل آموزش همتا به همتا است. این نوع تعاملات اغلب نتایج یادگیری مثبتی دارند (اسلاوین ، 2016). اگرچه هیچ توضیحی مورد توافق وجود ندارد ، اما به نظر می رسد که فراگیران با پردازش فعال اطلاعات در حین بحث و تعامل ، درک خود را از موضوعی افزایش داده و توسعه می دهند.

نتیجه
هیچ پاسخ دقیقی در مورد اینکه چه زمانی توضیحات بیشترین تأثیر را خواهند داشت ، وجود ندارد. این بستگی به استراتژی و دانش قبلی مخاطبان دارد. برای یادگیرندگان کم دانش ، تحقیقات به استفاده از استراتژی های تشریح مانند توضیح خود در طول یادگیری اولیه برای بهبود درک مطلب و کمک به یادگیرندگان برای ایجاد بازنمایی ذهنی منسجم اشاره می کند (Roelle & Nückles، 2019). از سوی دیگر ، بازجویی مفصل و یادگیری مشارکتی ممکن است استراتژی ای باشد که یادگیری عمیق تر را در طول این فرآیند تقویت می کند.

8 راه موفقیت به عنوان یک یادگیرنده از راه دور

به نظر می رسد یادگیری از راه دور این روزها یکی از موضوعات محبوب است. در حالی که نیمی از جهان در حال قفل شدن است ، آموزش آنلاین تنها راهی است که دانشجویان می توانند از تحصیلات خود پیگیری کنند.

حتی اگر به معنای اختلال عمده در روند آموزشی باشد ، یادگیری آنلاین کمک می کند تا بیشترین زمانی را که دانش آموزان باید در خانه بگذرانند ، استفاده کنید. با این حال ، برای برخی ، یادگیری از راه دور یک چالش بزرگ است.

نویسندگان EssayPro اظهار داشتند که با توجه به بسیاری از دانشجویان مجبور به کار در خانه ، حجم تکالیف آنها کاهش نمی یابد. زبان آموزان هنوز انگیزه دارند که با مقاله و سایر کارهای نوشتاری خود سرآمد باشند.

اگر می خواهید به عنوان یک یادگیرنده از راه دور موفق شوید ، برخی از نکات زیر را امتحان کنید.

1.یک مکان را ترتیب دهید
موفقیت یادگیری از راه دور تا حد زیادی به توانایی شما در تنظیم محیط بستگی دارد. بدون صندلی و میز راحت یا اگر مدتی حواس شما را پرت می کند ، نمی توانید به صورت مولد کار کنید.

در صورت امکان ، تنظیم یک محیط یادگیری مناسب را در اولویت قرار دهید. داشتن مکانی که بتوانید احساس کنید گویا در یک کلاس حضوری با یک مربی شرکت می کنید بسیار مهم است.

2.برای آموزش آنلاین یک زمان ثابت تعیین کنید
نظم و انضباط سازه مهم موفقیت است. اگر می خواهید نتایج یادگیری خود را از مطالعات آنلاین به حداکثر برسانید ، مطمئن شوید که هر روز در یک زمان مشخص به یادگیری می پردازید.

چرا این قدر مهم است؟ زیرا ذهن شما برای حداکثر تمرکز و تمرکز برای یک یا دو ساعت منظم خواهد بود.

3.آنلاین و هشدار باشید
اعلان ها و پیام ها تنها راه اطلاع رسانی در مورد تکالیف و کارهای آینده است. اطمینان حاصل کنید که همه موارد مهم را به موقع دریافت کرده اید.

هوشیاری به شما کمک می کند تا زمان خود را بهتر برنامه ریزی کرده و از برنامه خود بهتر استفاده کنید.

4.به دنبال انگیزه باشید
انتظار نداشته باشید که شور و شوق دقیقاً در شما سرازیر شود. اگر به آموزش سنتی عادت کرده اید ، یادگیری از راه دور یک چالش است.

با این وجود ، اگر می دانید چگونه به خود انگیزه دهید ، همه چیز ممکن است. مسئولیت یادگیری خود را بپذیرید و بدانید که خود شروع کننده و محرک خود هستید. هیچ کس دیگری مسئول موفقیت شما نیست.

5.به آن عجله نکنید
عجله در کار شما فایده ای ندارد. علاوه بر این ، در واقع می تواند بیش از سود آن آسیب برساند می توانید کارهای خود را طوری برنامه ریزی کنید که در کارهای دشوارتر وقت بیشتری به خود اختصاص دهید.

موفقیت خود را ارزیابی کنید و براساس رضایت خود از نتایج تصمیم بگیرید که آیا کار شما تمام شده است. هیچ چیز مانع این نمی شود که مربی خود شوید.

6.با همسالان ارتباط برقرار کنید
شما تنها کسی نیستید که دوره را یاد می گیرید. باید جامعه ای از همتایان دانشگاه شما یا افراد دیگری باشد که آن را نیز انجام می دهند.

اگر سوالی دارید ، از پرسیدن دریغ نکنید. علاوه بر این ، اگر در فهم چیزی مشکل دارید ، باید بحث را شروع کنید. حقیقت در ارتباطات متولد می شود.

7.برخی مهارت های رایانه ای را کسب کنید
تا زمانی که شما برنامه نویسی یا علوم کامپیوتر نمی خوانید ، هیچ کس انتظار ندارد که شما یک معلم فنی باشید. با این وجود ، آموزش از راه دور نیاز شما به دانستن اصول کار حداقل با Word ، Excel و PowerPoint است.

همچنین باید در گشت و گذار در کتابخانه ها و جستجوی اطلاعات مهارت داشته باشید. از زمان گیر افتادن در خانه برای منافع خود استفاده کنید.

8.کار گروهی را تشویق کنید
داشتن انواع متنوعی از ابزارهای آنلاین ، منطقی است اگر تمرینات مشارکتی را تشویق کنید. یادگیری از راه دور اغلب فاقد چنین ابتکاراتی است.

تمرین کار تیمی هنگام تحصیل بسیار مهم است. اطمینان حاصل کنید که دوره آنلاین شما را از فرصت های یادگیری اجتماعی محروم نمی کند. همکاری معمولاً باعث خلاقیت و نوآوری می شود.

برداشت نهایی
یادگیری از راه دور فقط وقتی تازه وارد آن هستید یک چالش است. راستش را بخواهید ، از یادگیری سنتی بیشتر در دسترس است. وقتی عادت می کنید همه در یک جا باشید – دانشجو ، استاد راهنما و مربی – این به یک ماجراجویی فوق العاده تبدیل می شود که می توانید به تنهایی برنامه ریزی کنید.

اگر انگیزه و نظم کافی دارید و می دانید هدف شما چیست ، آموزش آنلاین می تواند به یک قطعه شیرین تبدیل شود.